LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
En México, se han alcanzado importantes logros en las últimas décadas. La cobertura en educación primaria en México ha llegado a ser casi universal, lo que representa un indudable logro de la política pública nacional en los últimos años. Este resultado ha sido también posible gracias a importantes avances en la producción de datos del sistema educativo, tanto a través de la implementación anual de la prueba ENLACE, que ha llevado a la disponibilidad de un sistema de medición y diagnóstico general sobre el desempeño escolar a lo largo del tiempo, como a través de la información generada por el Sistema Nacional de Información Educativa. El reto de lograr una educación inclusiva y de calidad supone también la consideración de aquellos factores que tienen que ver con la creación de un clima de tolerancia y respeto en el ámbito escolar; el combate a todo tipo de discriminación; el establecimiento de canales de participación, sobre todo para los adolescentes, así como de mecanismos efectivos de participación de los niños, niñas y adolescentes en las cuestiones escolares que les afectan. Este reto se relaciona directamente con la construcción de una articulación más fluida entre todos los actores de la comunidad educativa, particularmente acercando a los padres de familia a la escuela en un necesario proceso de fortalecimiento democrático de la educación.
Estado de la educación en México 2018: La escuela que queremos vía Mexicanos Primero.
La investigación señala cuatro pilares para la educación en el país y muestra sus avances y retos:
1. Presencia y preparación de las personas
Desde 2013, señala el reporte, se ha avanzado en el Desarrollo Integral de la Primera Infancia (DIPI) para todos con la creación del Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes (SIPINNA), la obligación del Estado a garantizar formación docente orientada al aprendizaje, así como la selección y colocación docente y la creación del Servicio Profesional Docente (SPD) para coordinar la trayectoria de cada maestro.
2. Relaciones y procesos de aprendizaje
La escuela que queremos destaca como avances en esta materia el desarrollo de perfiles de liderazgo para fortalecer las escuelas, el aprendizaje profesional docente, la autonomía escolar con la estrategia “La escuela al centro”, y la creación de los Consejos Escolares de Participación Social, con el objetivo de que las familias participen en la educación de sus hijos. Entre los principales pendientes resalta promover dicho liderazgo en las escuelas, ampliar mecanismos de aprendizaje a docentes, además de formar comunidades escolares en las que participen alumnos y familias.
3. Condiciones materiales
En este apartado, la investigación destaca que ya se cuenta con información confiable sobre las condiciones físicas de las escuelas en todo el país y que se han invertido recursos para mejorar su infraestructura. Además, resalta la incorporación de tecnología dentro de las instituciones educativas.
4. Red de apoyo
De acuerdo con la organización, la red de apoyo del sistema educativo debe hacer efectivo el derecho a aprender para todos, a través de las relaciones y procesos de aprendizaje eficaces. En este rubro se destaca una mejora del gasto público gracias a la depuración de la nómina docente, la formación de supervisores y asesores técnico pedagógicos, la evaluación del desempeño docente vinculada a su desarrollo profesional, el rediseño de la prueba PLANEA con el objetivo de evaluar el aprendizaje, y la incorporación de sistemas de información que promueven la transparencia y la toma de decisiones oportunas.
Recuperado de hitos://www.unicef.org/mexico/spanish/educación.html el 21 de mayo de 2018
Recuperado de https://imco.org.mx/temas/estado-la-educacion-mexico-2018-la-escuela-queremos-via-mexicanos-primero/ el 21 de mayo del 2018
Recuperado de hitos://www.unicef.org/mexico/spanish/educación.html el 21 de mayo de 2018
Recuperado de https://imco.org.mx/temas/estado-la-educacion-mexico-2018-la-escuela-queremos-via-mexicanos-primero/ el 21 de mayo del 2018
EDUCACIÓN EN HONDURAS
Para la educación hondureña el período 2010 – 2015 representó la etapa final del Plan Educación para Todos Iniciativa Vía Rápida Honduras 2003-2015 (EFA-FTI Honduras). En este período la educación hondureña logró avances importantes respecto a la gobernabilidad del sistema, el establecimiento de una nueva normativa más adecuada al contexto educativo actual, así como en relación con el establecimiento de un sistema de evaluación estandarizada de los aprendizajes y del desempeño docente. También se lograron modestos avances en cobertura, tasas de graduación, logros de aprendizaje y gestión local, pero se tuvo una reducción en la asignación presupuestaria para educación, tanto en los fondos nacionales como en los recursos externos de la cooperación internacional. En relación con la cobertura del sistema, todavía hay demasiados niños y jóvenes fuera del sistema educativo, y el acceso aparece asociado a las condiciones socioeconómicas de los estudiantes. Se necesitan políticas de discriminación positiva que apoyen el acceso, especialmente en prebásica, tercer ciclo de básica y en media, para aquellos estudiantes que presentan condiciones socioeconómicas más desfavorables, en particular en las zonas rurales y municipios con mayores índices de pobreza. Ello implica medidas complementarias a educación en áreas tales como salud, alimentación, vestuario, materiales educativos, etc
LOGROS DE APRENDIZAJE:
En las evaluaciones internacionales, los estudiantes hondureños muestran niveles de aprendizaje muy bajos. Honduras ha participado en evaluaciones internacionales tales como el Primer y el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo de OREALC - UNESCO para América Latina (PERCE, 1997 y TERCE, 2013), y la evaluación Trends in International Mathematics and Science Study (TIMMS, 2011) realizada por la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Los resultados en el PERCE y el TERCE, ubican a Honduras abajo de la media regional en Matemáticas y Lectura, en ambos grados (tercero y sexto), ocupando los últimos lugares en los cuatro resultados evaluados en el PERCE (1997).
COBERTURA:
Solamente en el Nivel Pre Básico y en los primeros dos ciclos de Educación Básica, se ha alcanzado una elevada cobertura neta de escolarización. La cobertura neta se refiere a la escolarización en la edad correspondiente establecida por el sistema educativo**. A semejanza de lo ocurrido con la cobertura “bruta”, el sistema educativo hondureño también ha tenido pequeños avances en la cobertura “neta”. Pese a ello, exceptuando el período comprendido entre los 6 y los 11 años de edad en el que se supera el 90%, Honduras muestra un significativo retraso respecto a los indicadores de Costa Rica, país referente en educación para Centroamérica.
EFICIENCIA:
Una de las dimensiones básicas de la categoría “Calidad de la educación” señalada por la UNESCO es la “Eficiencia”, la cual está referida al flujo continuo y en los tiempos establecidos en las cohortes de estudiantes. Las tasas de graduación en la edad correspondiente, así como las tasas de repitencia y deserción, son indicadores importantes para valorar la eficiencia del servicio educativo. En el caso específico de Honduras las tasas de repitencia y deserción intra anual, son muy bajas,pero las tasas de graduación, tanto en edad oportuna como múltiple, también son relativamente bajas. Adicionalmente, el sistema educativo presenta un elevado índice de sobre edad.
EQUIDAD:
Una característica de la sociedad hondureña es que presenta profundas desigualdades sociales y altos niveles de pobreza. Honduras presenta la mayor proporción de población en condiciones de pobreza en Centroamérica, con un total de 70% en condiciones de pobreza, un 48,2% en condiciones de pobreza extrema, y un 36% en condiciones de pobreza “crónica” (PENCONARE, 2016, p. 130-138).
AUTONOMIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS:
La gobernabilidad en varios de los sistemas educativos en Latinoamérica ha sido un desafío en las últimas décadas. Un hito de gran significado en la historia reciente de la educación hondureña es que el Estado recobrara la gobernabilidad del sistema a partir del año 2012. Hasta ese año las frecuentes huelgas, asambleas informativas y paros convocados por las organizaciones magisteriales provocaban frecuentes pérdidas de clases que llegaron a reducir el año escolar a cerca de 100 días (PREAL, 2015, p.23). Estos problemas han sido significativamente reducidos en los últimos años 2012- 2017.
DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN EN HONDURAS:
1. Ampliación de la cobertura para que todos los niños y jóvenes accedan a la educación básica y media.
2. Mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes, especialmente en Matemáticas.
3. Reducción de las desigualdades educativas por medio de políticas de discriminación positiva.
4. Aumento de las tasas de finalización en educación básica y media.
5. Profundización de la descentralización en base a la Ley de Fortalecimiento a la Educación Pública y la Participación Comunitaria y la Ley Fundamental de Educación
6. Creación y funcionamiento de un Sistema Nacional de evaluación, acreditación y certificación que opere de manera descentralizada.
7. Mejoramiento de las políticas de formación inicial y permanente de docentes
8. Aumento y mayor eficiencia en el gasto público en educación.
Mmaduroandreur.e(2017)informe de progreso educativo Honduras. Recuperado de file:///C:/Users/CASA/Downloads/InformedeProgresoEducativo2017.pdf el 21 de Mayo del 2018
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